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浅谈如何做一名学生喜爱的老师

摘要:作为一名老师能否很好的驾驭课堂、调动学生良好的学习情绪,关键在于他是否受同学们的爱戴。要想成为一名受学生敬仰、爱戴的老师,我认为首先要塑造教师的人格魅力,其次要平等对待学生,再次要努力提高教学水平,使学生真正学到知识。

关键词:人格魅力   喜爱   沟通   教育
 
亲其师,信其道。作为一名老师能否很好的驾驭课堂、调动学生良好的学习情绪,关键在于他是否受同学们的爱戴。那么,我们如何才能做一名学生喜爱的老师呢?我根据自己多年的教学工作经历,总结了以下几点:
第一,        塑造教师的人格魅力。
有经验的老师都知道,一个学生对一个老师的感情会直接影响这名学生对这位老师所教学科的学习兴趣。学生喜欢这个老师,就会非常喜欢上他的课,这门学科的成绩就会很好;反之则不然。可见,老师的人格魅力对学生的影响有多大。要做一个让学生喜欢的老师就要塑造自己的人格魅力,那就需要老师努力提高自身修养,给学生树立一个学识渊博、举止优雅,谈吐自如的形象,这样学生就会敬仰你,甚至“崇拜”你。我曾认识一位老师,他说话幽默风趣,知识面特别广,天文、地理、政治、专业知识样样都通,在课堂上时常会穿插一些课外知识,即能拓展学生的知识面,又能活跃课堂气氛,学生对其简直到了“崇拜”的地步,非常喜欢他的课。
第二,挖掘每位同学的优点并加以强化,帮他们树立学习、生活的信心,尤其是后进生。
要想做一个让所有学生都喜爱的老师,就不能带着有色眼镜去看待学生,不能始终围着优等生转,而是要把我们的关爱普及到每一个学生。我们要努力挖掘每个学生的优点并加以强化,让每个学生意识到自己的长处,知道老师对他的欣赏和关注,这样他们才能重树学习、生活的信心。08秋电大预科班有一个叫杨俊卿的同学,可以毫不避讳的说这个同学智商较低,每道题要用不同的方法讲好几遍才能听懂。课下我找他到办公室聊天,但他基本不说话并且眼睛始终是看着地面的,几乎整个谈话过程都是我一个人在说,交谈结束时我对他说了一句话:“你对待学习的态度非常认真,我相信你一定能行的。”从那开始,每次上机课我都主动的到他身边帮他做题,还特意安排了一位优秀的学生坐在他身边,方便辅导他。可能是这个学生很久没有享受过老师的这种“待遇”了,能够看得出他很感动,但他不善于表达,于是每次机房下课后都主动留下来打扫卫生,上多媒体课时主动的坐在离我最近的地方,认真记笔记。
第三、努力提高教学水平,让学生真正学到知识。
学习是学生的天职,所以只有真正能让学生学到知识,学生才能真正钦佩你、爱戴你。所以老师要努力提高自己的教学水平,向每一个45分钟要质量。
首先,充分利用先入为主的第一印象。
当教师走进教室的刹那,老师的神态、动作都会直接影响到学生的上课情绪。所以当老师走进教室时,无论此前发生了什么不愉快的事,都要及时调整好心态和精神面貌,以微笑、轻松的姿态走进教室,通过这种方式使学生的情绪受到感染,带动师生的双边互动关系,为上好课打下基础。
其次,变教为导,让学生成为学习的主人。
变教为导,意在把思考、解决问题的权利留给学生。教学活动应该是师生一起思考问题、解决问题的过程。这样,才能有助于学生能力的提高。否则,只是让学生回答是或不是,对或不对,表面看起来师生互动很好,实则是让学生变得人云亦云,随声附和,没有自己的主见,失去了创造力。08秋电二班刚开始上课时,课堂气氛比较沉闷,同学们的心态是典型的等着老师往脑子里“灌”,从不主动回答,更不会主动思考。针对这种情况,我实行了分组教学法,把班内64名同学分成10个组,每次上课我都先把本堂课要解决的问题提出来,每个问题都分组讨论,由同学们自己一一得出答案,我只起引导、理顺、总结的作用,并对学生在回答问题时暴露出来的问题做详细的讲解,真正做到有的放矢。当然要有相应的奖惩政策:表现好的要有奖励,除了当堂表扬外,还要给组员在作业成绩中加分;表现不积极的会受到批评。这样即有奖励政策的激励,又有组内成员施加的压力(表现不积极会受到组内其他成员的指责),同学们都积极的参与进来,也真正变成了学习的主人。
第四,做一个懂得赞扬、鼓励学生的老师。
当学生有错时,一味的批评指责,只能治标不治本,如果批评的方式不恰当,会伤害到学生的自尊心,甚至会引起学生的逆反心理,影响到师生关系。这就要求教师在教学实践过程中能够灵活运用赞扬、鼓励和批评相结合的教育方法来激发学生学习的兴趣。
在教学实践过程中,灵活运用技巧性的赞扬会激发学生学习的兴趣。老师的赞扬要具体的针对学生的特定行为进行表扬,例如:“你今天在课堂上举手发言很积极”、“你今天做的作业很认真,字也写得很认真”,而不是笼统的说“今天你的表现很好”。这样可以使学生明白自己什么做法是正确的,从而能够强化这种正确的做法。同时,对学生的赞扬一定要公开化,这样才能取得更理想的效果。但是对学生的赞扬也应当真诚而有分寸。因为我们的学生已经有一定的辨别是非的能力,虚假、夸大的赞扬往往会起到相反的效果,尤其是对于较差的学生来说,那样听上去更像是一种讽刺,结果不仅起不到激励作用,反而会对老师产生怨恨。
在教学过程中,恰当的运用批评的教育方式是必要的。它可以帮助学生改正错误,但批评也应注意方法,不可胡乱的批评,更不可进行带有攻击性的批评,这样可能伤害学生的自尊心,引发学生的逆反心理,恶化师生关系。所以批评要温和具体而且带有建设性意见,并且要注意批评时的地点(1)要在私底下单独的、面对面的进行;(2)在批评前,先要肯定学生的成绩,这样会的制造友好的气氛,学生容易接受老师的批评。
08秋营销二班的张娜同学,从小是被爷爷奶奶带大的,与父母的关系很僵,经常与父母吵架,同时又正处于青春期,判逆心理特别强,所以经常做出一些“惊人”的事情来,逃课、谈恋爱这些事更是家常便饭,这是一个典型的“问题”学生,所以好多老师都拿她没办法,上课时对她的所作所为也是睁一只眼闭一眼。有一次在上多媒体课时,她在下面偷偷看小说被我发现了。我没有惩罚她,只是收了她的小说,并告诉她有空到办公室找我。晚自习时她来了,我没提小说的事,只是与她聊家常,并肯定她的优点:很漂亮,也很外向,非常适合营销专业,如果专业学得好,将来一定会有所作为的。她很高兴,于是话闸子就打了,我们的沟通很愉快,当然我最终的目的也达到了:以后我上课她再也没有逃过课,也没有违纪。如果当时我就事论事,以高高在上的老师身份处理这件事的话,像她这种火爆脾气会发生什么样的后果就可想而知了。
总之,教学是以教师的“教”和学生的“学”两者结合的组织组织形式来完成的,只有做一名学生喜爱的老师,才能将自己的知识有效的传达给学生,才能实现教学的目的,所以让我们共同努力使自己成为一名学生喜爱的好老师吧!