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《用音乐构建和谐的中职语文课堂》山东省技工

用音乐构建和谐的中职语文课堂

 
摘要:构建和谐的语文课堂气氛,是语文教学的重要目标之一,但是目前中职学生对语文学习缺少兴趣,存在诸多不和谐现象。在教学中,把音乐作为一个突破口,将音乐元素融入语文教学之中,巧妙地选用音乐,借助音乐的功用性创造和谐的语文课堂气氛,激发学生学习兴趣,是当前中职语文科任教师面临的共同任务。
 
关键词:音乐  语文教学  结合  和谐
 
根据教学的基本规律,是以学生为本,构建和谐的语文课堂.但是,当前中职学生对语文学习缺少兴趣,存在着:教师范读课文,学生偷听耳机;教师分析课文,学生走神打盹;阅读写作课,学生看鬼故事,要么无话可说,要么无从下手等等不和谐现象.如何让学生爱上语文课,重视语文课,对语文学习有强烈的求知欲?经过教学实践,我将音乐作为一个突破口,把音乐融于语文教学之中,丰富语文教学内容,营造融洽的课堂气氛,不失为一种改进教学方法的有效尝试.
一、     音乐与语文教学结合具有可行性
1、音乐长于表达感情,在人们生活中无处不在,无论高雅与俚俗,均有其顽强的生命力。语文是一门工具学科,每一篇课文都蕴涵着作者丰富的情感。自古以来,音乐与文学都有着不解之缘。从西晋的稽康、唐代的王维、宋代的柳永,到现代的徐志摩、郭沫若,他们不仅是诗文高手,同时也是精通韵律的音乐家。罗丹说:“艺术就是感情”,音乐是一种特殊的情感表达方式,一是它“直观”,“当所有的语言都是那么无力时,音乐,一听就懂”;二是“形象”,学生不常触及的东西,借助音乐能形象地再现出来;三是“深刻”,音乐阐述得好,对主题的挖掘起到不可估量的作用。语文教材中的文学作品用文本来表情达意,而音乐用音符、旋律来表达情感,二者可在表达情感方面进行结合;语文学科是最具人文性的学科,而音乐也绝非单纯的音符,蕴含着深厚的人文内涵和素养,二者可在体现的人文性方面进行结合;音乐具有完美的韵律,而文学作品的语言也具有和谐的韵律美,二者可在相似的韵律性方面进行结合,如《再别康桥》,《炉中煤》,便是音乐与文学完美的和声之一。总之,音乐与文学之间是息息相通、交相辉映的。
2、学生对音乐的兴趣浓厚
“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是推动其学习的一种最实际最有效的内部动力。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,因此,调动学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。然而,在职业学校中,语文作为一门基础课,长期得不到学生的重视,学生觉得语文课枯燥无味。与之相反,几乎90%的学生对音乐情有独钟。他们随时拿出耳机陶醉在音乐的小天地里,甚至上课时耳朵里也塞着耳机,嘴里时常忘情地哼着唱着。的确,音乐具有无穷的魅力。
3、中职语文教学现状
中职技校招收的多数是学习较差,对学习知识技能没有信心的学生,他们一方面表现的对任何事无所谓,同时又渴望得到别人的尊重和认可,学习动机不明确,把能否赚钱作为求学、求职的标准。他们平时不愿看书,不会看书,很多学生觉得自己本来已经会说汉语,何必花那么多时间来学习语文,学语文没有什么用,在语文学习上有明显的厌倦情绪、懒惰行为和被动浮躁的心理,这种现状是不利于他们发展自己的语文能力的。如果将音乐引入语文课堂,将会极大地调动起学生的学习兴趣,用音乐唤起学生对文学作品的理解和共鸣。
二、     音乐与语文教学结合的方法
1、          渲染气氛,导入情境
   柏拉图说过:“人人知道,当我们的耳朵感受音乐时,我们的精神就会起变化”。音乐能净化人的心灵,屏除杂念,使人聚精会神。在讲授新课之前,播放一支与课文内容相关,或与文章基调一致的乐曲,激发学生情感,使学生顺利进入课文的情境。中职语文教材中的许多课文都可以用音乐来导入。古今中外大量优秀的音乐作品,为我们设计导入提供了丰富的材料。例如,学习《永远的蝴蝶》一文时,我选择播放了《化蝶》小提琴曲,当深情感伤的音乐响起时,学生沉浸在这样的氛围中,教师适时导入课文,徐徐道出:“请大家带着感情来读这个动人的爱情悲剧”的导语,学生的兴趣马上就转入到课文中去,对解决学生上课的枯燥乏味,调动学习兴趣起到了很好的推动作用。 感情基础有了很好的铺垫,后面的教学效果也会显而易见的。教师教得轻松,学生学得积极主动,师生共同营造出和谐的教学气氛,音乐起到了很好的导入效果。
2、          配乐朗诵,融入情感
   朗诵是语文课堂中必不可少的环节,甚至可以说,“读”占语文课堂相当大的比重。但是,形式单一的朗读容易让学生感到厌倦而失去读的兴趣。选取一首与课文情感一致的乐曲播放,音乐的节奏、旋律会将读者拉进乐曲的意境和情感之中,让他们在文学与音乐交汇的海洋中加深对文章的理解。另外,学生朗读时配以音乐伴奏,可消除学生的紧张与害羞情绪,有利于他们释放情感,将课文朗读得声情并茂。学生在课堂上单独朗读课文时,缺少感情,语速过快,语调平淡,其实不一定是学生朗读水平低,而是由于紧张或害羞不敢读。如果让学生在音乐声中朗读,尽管开始时,只顾听音乐,不会边听边读,有些措手不及,但是慢慢地他们会较好地进入文章情境,融入个人的丰富情感,就连平时比较内向的学生也跃跃欲试。大家都在积极参与,兴致很高。比如,学生在朗诵毛泽东的《沁园春长沙》时,教师先对学生进行鼓励,再配以激昂的乐曲做背景,学生朗诵时声音洪亮了,语调高亢了,与平时相比好了许多。甚至下课了,大家还在激昂地大声朗诵自己得意的诗句。
3、          感悟主旨,深化情感
中职语文教材中的文章大多情文并茂,字里行间涌动着作者浓浓的情,寄托着作者深深的爱。教师必须引导学生去发掘,领悟作品的主旨,走进作者的内心深处。音乐具有强烈的艺术感染力,起伏的旋律,动人的节奏,很容易为学生接纳。在音乐声中,学生的思维能够超越时空,飞进文章所描述的境界,从而更好地感悟文章主旨,与作者产生情感上的共鸣。在讲《离太阳最近的树》一文时,教师讲授完文章主旨后,播放《天路》的歌曲,学生一边聆听,一边默读,全神贯注,深深感受到了作者热爱自然,珍惜生命的深情。他们领悟出作品的主旨是:“请保护我们的家园!如果我们肆意地虐待自然,那么它必将十倍百倍地报复在我们以及我们的后人身上,大自然已经向我们敲响了警钟”。如此,教学效果事半功倍。
4、          以乐引写,产生共鸣
音乐在语文阅读教学中能发挥极大的作用,同样,在作文教学中也有良好效果。作文难,构思尤难。学生苦思冥想一节课,写不出一个字是作文课常见的现象。但是,如果让学生置身在音乐中再进行构思,却常常可以化难为易。一次作文课,教师先不急于让学生动笔,而是第一节课准备了《故乡的原风景》,第二节课播放了《安妮的仙境》等名曲,循环播放,音量适中,美妙的音乐回荡在教室中,让学生插上想象的翅膀,去作一番心灵的游历,充分感受音乐,让音乐来启迪思维。深情的旋律,唤醒了学生平素不在意的情绪,很快学生们纷纷提笔疾书,用自己的语言文字记录下各自宝贵的情感体验。这次作文题目自拟,不加限制,效果相当不错,学生的文章内容比以前充实了许多,关键是有真情实感。平时不会写作文的学生也觉得似乎有话说了,这不能不归功于音乐的作用。
三、     音乐与语文教学结合应注意的问题
虽然音乐对语文教学具有创设氛围,调节情绪,烘云托月的作用,但我们在语文课堂上也不能乱用、滥用,应注意:
1、          适合的原则。教师要注意选择与课文内容、主旨、感情基调吻合的音乐。不能貌合神离或“风马牛不相及”。这就要求语文教师不仅课前要读透文章,而且还要学习一定的音乐知识,对音乐作品有一定的鉴赏力,这样才能营造和谐的课堂气氛。
2、          适度的原则。让音乐进入语文课堂,并不是让语文课与音乐课纠结。过度使用音乐,会使学生的注意力由文章转向音乐,从而本末倒置。每一节课中最好选用一首乐曲,音乐的注入要注重实效,明确音乐只是配角,只是为语文教学服务的,万不可喧宾夺主。
总之,语文与音乐有着天然的、广泛的联系,我们让音乐走进课堂,用智慧和情感营造艺术情景,使学生的心态从课堂观众角色向课堂主人公角色逐渐转变,学生的情感就会和我们产生共鸣,这正是师生交流过程的最佳切入口。通过音乐辅助教学,语文课变得有趣了,变“活”了,激发了学生学习语文的兴趣,让和谐重回语文课堂,这也是我们中职语文教师奢望和期盼的,我们何乐而不为呢?
 
 
参考文献:《个性心理学》
          《中国现代文学史》